花香四溢的六月，萃智集团三校老师们迎来了“新基础教育”语文研讨课的饕餮盛宴。老师们尽情演绎智慧的魅力,展示师者的风姿，风景这边独好！结合李政涛教授与张向众院长对海伦国际分校五年级老师们呈现的单元推进课《田忌赛马》《跳水》的点评建议，书香分校五年级组梁婕、伍春艳老师分别对两节课进行了重建。与单篇教学相比，“单元整组教学”更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。通过单元整组教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学统一在整体创设的目标中。我们可以把单元教学分为“单元整体感知”“单元部分感悟”“单元整体回顾”三个模块的课型及实施策略。本次重建课，李教授给出如何教思维的策略，即：通过预习反馈教思维过程；通过语言描写教思维过程；通过交流互动体会思维过程；通过比较揣摩来体会思维过程。我们依托“人文主题—思维的火花”与“单元语文要素—体会人物思维的不同，加深对课文的理解”双线结合的方式，着力在单元推进课的“知识与思维推进感”上下功夫，从预习到拓展延伸环环相扣，从“人物描写法突出人物”性格找相同，从“解决问题的方法突出人物品质”找思维的不同，从知识与思维双线结合中推进课文教学。01重建课《田忌赛马》《田忌赛马》是“从思维角度组织的阅读单元”中的第二篇课文。从“长程两段”的意义来说，这篇课文重在用结构。因此，本文教学时，要回顾本单元的学习方法，在课堂上让学生充分运用。本堂课梁老师将知识结构与思维结构在课堂教学中落实，使学生经历课文分析的全过程，形成“突出人物性格“的方法结构与“理性分析”的思维结构。将目标二、三进行了重建。重建前目标二：学生能够抓住田忌的神态变化，从侧面初步体会孙膑很有谋略。重建后目标二：通过抓住田忌比赛中的神态变化，体会人物的心理活动，从而让学生形成用“人物描写法“以及“侧面描写法”可突出人物性格特征的知识结构。重建前目标三：学生能借助赛马图、孙膑的言行及观察到的客观条件，推测孙膑制定计策的思维过程，体会创造性思维的价值。重建后目标三：通过分析孙膑想出赢得赛马计策的原因，让学生与自己设计的赛马策略对比，经历孙膑理性分析（观察、分析，比对、推理、综合）的全过程，明白思维与品质的关系。03重建课《跳水》“从思维角度组织的阅读单元”中，学生不仅需要掌握字词、文本内容等课文目标，更重要的是教师要以单元方式教思维，让学生经历他人的思维，向古人、智者学思维，从而知道文本中主人公不同的思维价值，激发学生树立像主人公一样打破定式思维，智慧地生活的意识。伍老师从学生实际出发深入解读文本，
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