如今大多数父母都非常重视儿童的英语学习。关于儿童英语学习的方法和理论也是百家争鸣，百花齐放，数量太多，信息量太大，也让家长们觉得眼花缭乱，无从下手。其实，语言学习的基本方法和规律万变不离其宗，今天我们就来说一说，哪些规律和方法是儿童英语学习的基本常识。
学习英语的最终目的是为了形成一种新的语言交流和思维能力，通过新的语言和多元的思维，打开视野，沟通世界,学习语言是为了让语言为我所用，其中一点就包括——阅读。
作为80后、70后的爸爸妈妈，大家一定深有体会，英语学了好多年，很多人大概还一直停留在会一些日常用语，识得一些常用单词，日常听力凑合能听懂，口语勉强能交流，但是——完全不会主动进行英语阅读获取信息和知识，基本不具备英语阅读的能力。因为在那个英语学习的年代，阅读没有受到重视，阅读能力也完全没有培养得起来。
01
聆听朗读
在这个阶段，孩子喜欢听大人读书，大人为孩子朗读绘本作品，语言简单，句子不长，句式重复性强。这个阶段的孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复。这样的绘本朗读阅读，有助于孩子内化语言，聆听是一个积累的过程。
在这个聆听为主的阶段，孩子常常利用绘本图片的提示，一边看书，一边复述听来的故事。孩子其实并不太认识书上的单词，只是通过复述故事来假装阅读。
但这个阶段的聆听和内化非常重要。“内化语言”指的是孩子吸收的不是一个个的单词，而是“一个片段的话语”。例如句子：Ilikethecake.孩子吸收的语言，不是单词I，也不是like，而是Ilike……这样的语言结构。熟练之后孩子就会直接调用Ilike这个语言结构表述自己的喜好。
02
猜测词语
在这个阶段，孩子已经有了之前大量的聆听输入，会时不时猜测单词的意思。通过猜词，孩子逐渐明白阅读包括“看文看字”的过程，也包括“思考理解”的过程。不过，相比于看图听故事，孩子会觉得阅读较为吃力费劲。到了在这个阶段，孩子意识到自己没有阅读文字的能力。因此我们常常会遇到这样的情况——孩子（因为畏难）拒绝朗读文本。
在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母与读音的联系。
不过在这个阶段，可以根据孩子这一心理特点，引入“Sightwords”(视觉词汇)。视觉词汇是那些不需要分析发音规律，孩子见词能读的常用单词。家长和老师可以把这些单词写在卡片上，经常出示学习复习，帮助孩子记忆。
在这个阶段，孩子经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。比如，孩子或许能轻轻松松读出下面的单词：theirtherethey但孩子不知道单词的意义差别。
03
找到关系
经历了第二阶段之后，孩子有了一定聆听发音的基础和文本认读的经验，进入这个新阶段，孩不断熟悉字母与发音的关系，认读能力有了显著的提高，已经能够通过简单的书籍，体验流畅阅读的快乐，逐步培养阅读自信。
我们中国孩子的英文阅读瓶颈，也往往从第三阶段开始出现。孩子的阅读书籍从带图的绘本书、桥梁书，开始进入章节书阅读。难点明显增多。
04
开始阅读
进入阅读第四阶段的孩子，孩子表现出随着阅读能力的提高，好奇心、求知欲越来越强，孩子已经把阅读书籍当作了解世界，获取知识的窗口，希望大量获取感兴趣的知识和信息。
05
阅读思考
这个阶段的阅读不仅仅是为了获得信息，孩子阅读各种观点的书籍，阅读过程中思考越发活跃，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，积极思考后，能够提出自己的疑问、观点。
06
思辨与批判
孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体，能根据实际需要，综合运用各种阅读策略（精读、泛读、略读等）。第六阶段的孩子已经初步跨越语言文字的屏障，成为较为熟练的阅读者。
有心的家长在培养孩子时，要掌握孩子的学习特点，能力发展节律，了解了儿童阅读能力发展的这六个阶段，阅读培养才能做到有条不紊不慌乱。
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