有些家长会过于重视英语启蒙，表现出了极端的倾向。例如：过于重视，结果自己很焦虑；又或是担心或者认定英语启蒙会对孩子的其他发展造成影响，实际上这也是夸大了英语的作用。港真，英语是一门语言。太当回事，要么会影响到别的启蒙，要么会错失最好的语言发展机会。
任何一种语言，都是交际的工具，也是思维方式的体现。它不是学科也不是知识点，是一种被内化了的基本能力。这一点，生活在方言地区的人应该有更深的感受。当然方言在文字表现上又有不同。
从这个意义上说，听是任何语言的基础。所谓的“十聋九哑”对母语对方言对英语都是一样的道理。所以说，英语启蒙，听力先行，像婴儿期的孩子一样，积累一两年的听力时间，海伦多兰全英文浸入式的学习环境，能让孩子像学习母语一样学习英文。
有人说，语言需要交流，可是我们没有交流的环境。的确，交流是目前国内英语环境最欠缺的地方，孩子听中文儿歌看中文动画学习英语难道不累吗？没有压力吗？中文亲子阅读享受的欢乐时光，英文难道不可以同样享受吗？
每天花半个小时一个小时的亲子英语时间，原本就是一个孩子享受自己喜欢的故事以及和妈妈亲子交流的最好时间。孩子需要的是故事是好玩，语言的收获是好玩的副产品。这时候英语成了亲子关系的纽带。如果不这样想，一定要学习知识点，一定要学出个成果，那不仅仅是英语，别的什么启蒙都可能成为苦役啊。
大家对英语启蒙的不同观点、不同感受甚至实践中不同的操作方法，完全是育儿理念差异的直接反映。育儿理念科学的家长，会尊重孩子发展的规律，及时提供孩子喜欢的素材，孩子在前妈妈在后。英语完全就是陪孩子成长的一道风景。
而中国的孩子在学习少儿英语上，多半是启蒙困难问题：
第一个困难是时间安排。很多孩子学龄前开始会有乐器或者其他类型的兴趣班，回家以后时间就比较少。一年级正是孩子新生活的适应期，学校的功课也开始占用时间。而到了三年级，非常多的孩子开始备战小升初，时间挤占更加厉害。
第二个困难是中文强势的影响。我们观察孩子的情况，年龄越大中文越强势，启蒙初期的难度越大。因为，孩子喜欢的故事是情节，越大的孩子用中文越能实现这个目的。而对韵律节奏的敏感程度和喜好也不如小时候，所以启蒙入门就会相对困难。
当然有人认为英语学习就是学教材，简单的单词句型大孩子接受起来更容易。但是这样的方式，学来学去就又回到中式英语的状态了，听不懂老外说的话，看不懂英语原版动画片，更不要说看懂原版故事书了。
所以孩子学习外语，最重要的还是兴趣问题，来海伦多兰英语，用孩子喜闻乐见的方式来传授语言，激发孩子的学习兴趣。用“英语学习”而非“学习英语”。
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